A quién le importa la educación

¿A quien le importa la educación?, puede ser una pregunta que se viva con acento ofensivo en ciertos ambientes o personas. Parecería que la educación es de interés prioritario para todos.

En el Uruguay por lo menos, aunque podemos universalizar la afirmación, hay un acendrado sentimiento del valor e importancia de la educación. Más aun, hay un fuerte sentimiento de la importancia y necesaria extensión de la "cultura". No hay un acuerdo definido en la utilización del término "cultura" pero se entiende que es algo bueno, que los uruguayos tenemos muy difundido y que en general tiene mucho que ver con la educación.

Sin embargo, a la hora de tomar decisiones sobre los temas educativos, estos se diluyen entre otros intereses mucho más fuertes y predominantes. Se hace esperar a los temas educativos frente a los temas de orden corporativos o directamente ajenos a la educación, como ser políticos partidarios o sectoriales económicos o sociales.

Después del "Debate educativo", constatamos que la intensa inquietud emergente se reduce a los ámbitos restringidos donde se discuten pocos temas de la futura ley de educación. Fundamentalmente, las temáticas se centran en el cogobierno y la autonomía del gobierno de la educación en la elección de sus miembros y ante quienes deben dar respuesta de su gestión.

Los temas educativos más acuciantes quedan de lado. Por ejemplo, queda relegado que un 12% de nuestros jóvenes no estudia, no trabaja ni busca hacerlo (¿y el país productivo, dónde queda?); que el 18% de los niños repiten 1º de escuela por no alcanzar los objetivos de salida: ¡la lecto-escritura!; que el 25% de los alumnos de liceos públicos repite el año. Nos olvidamos del malestar docente; que el nivel de ausentismo de los trabajadores de la educación es el más alto de los porcentajes nacionales; que los jóvenes se aburren en las clases; que lo enseñado no sirve para mucho, dado que quien necesita trabajar tiene que aprender algo complementario por fuera del sistema educativo.

Nos olvidamos de que el tiempo perdido en educación por los niños y jóvenes es irrecuperable, no tanto por los "contenidos" no adquiridos, sino por la maduración y los hábitos a desarrollar propios de la edad.

En este momento hay dos proyectos de ley sobre educación a consideración del gobierno. Ninguno trabaja a fondo los reales problemas de la educación. Fundamentalmente, se refieren a los temas organizativos de los entes autónomos de gobierno. Los dos proyectos provienen de la fuerza política del gobierno, por lo tanto, dividiendo los votos ninguno tiene posibilidad de salir aprobado. Es esperable que la oposición no apoye a ninguno de los dos. Es decir que en este período legislativo no se aprobará la nueva ley. Entonces, ¿para qué desangrarse dentro de la misma fuerza política? ¿Para qué generar nuevos puntos de desacuerdo con la oposición? ¿Por qué no aprovechar el tiempo para educar, renovar entusiasmos, generar liderazgos, realizar la descentralización necesaria, dar real participación en los procesos educativos a los directores y docentes, fomentar el efecto establecimiento junto con padres y funcionarios?.

Sería bueno preguntarse si la autonomía y el cogobierno de los últimos 50 años de la Universidad de la República resultaron tan valiosos como para desgastarse por esas reivindicaciones, dado que estas ideas surgen de esa experiencia. Sería bueno también dar una mirada a las experiencias exitosas que se desarrollan en el mundo. *